南雄教研
教学工作是学校的中心工作，各项工作应为教学让路；上课是教学的中心环节，各教学环节理应服务和服从于上课，现就如何上好课，谈谈看法：
一、广东省最好的东莞中学松山湖学校，派出最好的老师，到南雄送教下乡，如果不了解南雄学生的学习基础等，也绝对上不了高效的课，这就由因材施教理论决定的，因材施教是课堂教学的灵魂。因此，在上课前，教师要全面了解学生，首先要了解学生知识的底子、其次要了解学生技能的强弱、最后要了解学生性格等非智力因素。
二、学了正方形，才能学长方形，长方形是正方形的临近知识，这就是最近发展区理论，这也叫教学关键点。因此，上课开始，理科老师可以选择相关练习，以旧带新，导入新课；文科老师可以介绍时代背景，人物事件，导入新课；道法等老师可以讲述社会焦点，启动预热，导入新课。
三、直观形象的情景、知识，学生是最容易理解的，这就是直观理论。因此，课堂上，凡是遇到难理解的概念、定义、观点、观念等，解决方法有：第一、可以通过创设教学情景，使学生了解知识；第二、通过挂图、模型、视频等教具，使学生理解知识；第三、可以通过直观语言，向学生明晰概念观点等。
四、洋葱要一层层地剥，话一句一句地讲，这就是循序渐进理论，循序渐进是学生认知事物的顺序，是发展学生逻辑思维能力的主要途径，因此，教师讲概念、讲例题、讲观点，首先要一句一句有梯度的讲；其次要一层一层有层次的讲；最后要一段一段有逻辑的讲。
五、老师是翻译官，把课本深奥的知识，翻译成学生明白的知识，这就是理论联系实际，这也叫教学生活化。因此，凡是遇到不懂的概念、不理解的观点，教师就要做好深奥知识的翻译工作，方法有：第一、举生活的事例、第二、举热点的案列、第三、举典型的案例。
六、斜坡起步，只有把车，油加到了一定程度，车身颤动时，汽车想上，上不了；汽车想走，走不了，此时，才能松开手刹，教学中，学生想通，通不了；学生想说，说不了，教师才点拨，这就是启发理论，启发是课堂教学的内核。因此，在讲概念、讲观点、讲例题、分析课文时，首先要让学生输入一定的知识、其次思考问题、最后老师点拨点化，学生才会恍然大悟。
七、因为真正能为学生撑腰的是思维，所以教师第一要务是发展学生思维能力，这就是发展性理论。因此，课堂中讲概念、讲观点、讲例题、讲解母题、分析课文时，培养和发展学生的分类比较、分析综合、推理判断、抽象概括等能力。
八、学员不练车是害人害己的，学生不做练习是百害无一利的，这就是巩固性理论。因此，讲完课就要练习、就做作业。首先通过练习，巩固相关的知识；其次通过练习，培养相关的技术；最后通过练习，发展学生的能力。
九、抓德育就是抓品德、就是抓品行、就是抓学习、就是抓成绩，教师的根本任务是教书育人，这就是育人规律。因此，教师在上课时，借助课本知识点、借助学生情况，第一、激发学生需求动机,培养学生我愿干； 第二、激发学生兴趣爱好,培养学生我肯干；第三、培养学生意志习惯,培养学生我能干；第四、树立学生理想目标,培养学生为党为国干。
十、反思在哪里、成功就在哪里，不反思，你永远在输的路上，这就是教学相长理论。因此，教师每上完一节课都必须反思：首先反思那些知识没讲到；其次反思那些技术没掌握；最后反思那些能力没训练；第四反思那些品德没教导。
课堂教学中，只有在教学理论的指导下，遵循教学规律、遵循教学原则，才能上有效课、高效课、品质课。